本文转自：安康日报深圳配资
潘文进
一次和初中教育同行交流，对方感慨，如今不少学生小学阶段阅读量不足，升入中学后，连数学题都读不明白，更谈不上梳理逻辑、理解文意。阅读量不足不仅成为语文学科的大难题，更成为影响学生全科学习的“绊脚石”。
这让我想起苏霍姆林斯基的告诫：缺乏阅读兴趣的学生，随着学段升高，学习会日益感到吃力。因为他们的思维缺乏足够的广度与弹性，难以支撑日益复杂的知识体系。特级教师魏书生也曾将“阅读自动化”比喻为“攀登知识高峰的安全索”。的确，孩子读得多了，语感便自然形成深圳配资，理解力也随之上升，学习任何学科都能事半功倍。
然而现实常遇两难：学业紧张，时间有限，许多孩子与家长便视“闲书”为可缓之事，将阅读置于一旁。殊不知，小学阶段正是养成阅读习惯、夯实阅读能力的黄金期。阅读看似只是识字，实则是为学生思维铺设轨道，为未来的深度学习积蓄能量。
多年前，我带过一届六年级毕业班。尽管我任教的是数学，但仍借鉴苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学的做法，将阅读视为所有学科的学习基础。每日自习课，我都会留出20%的时间，让学生自由阅读“闲书”。我还为班级定下硬指标：每学期每人至少读够20本书。
起初有家长质疑：“多做几道题岂不更实在？”我未作争辩，只是静心观察、记录孩子的变化。一段时间后，效果悄然显现：学生不仅课堂专注力增强，学习效率也随之提升。家长还发现无需题海战术，数学也能取得优异成绩。孩子平日沉浸在书海，家长也无需时刻紧盯督促。渐渐地，质疑声息，支持者众。这些看似“无用”的阅读时光，不仅无形中培养了孩子的自主学习能力，更在默默为孩子的思维储能，帮他们构建起稳固而开放的精神框架。
为何要让孩子从小读书？无非两点：一是在书中发现自我、探寻可能，觅得成长的答案，找到精神榜样。二是小学阶段孩子尚未系统接触文史哲知识，广泛阅读便是他们认识世界、体察人情最直接的窗口。教学中，常遇到家长忧心“读闲书耽误正课”，也听过孩子抱怨“看书不如玩游戏有趣”。这些困惑，恰恰印证了引导的必要——青少年时期的阅读，正如为精神世界搭建脚手架。
作为教师，我深知，唯有自己先成为真正的阅读者，才能当好孩子阅读路上的引路人。这些年，工作之余我读了不少书，也积极参与各类线上阅读教学培训，并把读过的好书整理成书单，分享给学生和家长。我深知，引导孩子阅读并非易事，过程中难免遭遇质疑，甚至还会出现反复，但每当看到孩子们因读书而变得通透、内心充满力量时，我便觉得一切付出都值得。
我时常想深圳配资，我们教孩子读书，并非为了让他们成为学霸，而是要为他们锻造一副伴随一生的精神铠甲：它是攀岩时能牢牢抓握的绳索，是追光时能照亮前路的明灯，是渡海时能稳稳航行的舟船。当阅读成为一种习惯，孩子们定会在书籍的滋养中，慢慢成长为精神丰盈、思想独立的少年。
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